Москва, г. Москва и Московская область, Россия
В условиях цифровой трансформации экономики подготовка конкурентоспособных менеджеров требует выхода за рамки передачи узкопрофессиональных знаний (hard skills) и фокусируется на развитии универсальных компетенций (soft skills). В статье рассматривается актуальная проблема поиска эффективных педагогических технологий для планомерного формирования гибких навыков у студентов-менеджеров. Материалы и методы: исследование базируется на анализе и обобщении опыта реализации проектно-ориентированной программы по дисциплине «Теория менеджмента» в Государственном университете по землеустройству. Методологическую основу составили компетентностный и системно-деятельностный подходы. Эмпирическая база сформирована на основе мониторинга учебной деятельности 76 студентов первого курса трех групп (М-25а, М-25б, М-25в) направления 38.03.02 «Менеджмент», включающего анализ выполнения 12 рефлексивных эссе и текущей успеваемости по состоянию на 22 марта 2026 года. Результаты: представлена структурно-логическая схема трёхсеместровой программы, построенная по принципу последовательного усложнения: от индивидуального рефлексивного исследования (1-й модуль) через командную разработку стартапов (2-й модуль) к системному анализу современных управленческих концепций (3-й модуль). Анализ успеваемости первого модуля показал высокую вовлеченность студентов: средний балл за семинарские занятия составил 1,7 из 3,0; средний балл за выполнение эссе – 1,5 из 2,0. Доля студентов, имеющих отрицательные баллы (неудовлетворительная работа), снизилась с 28% на первом семинаре до 12% к шестому семинару. Наблюдается положительная корреляция между регулярностью выполнения домашних заданий и активностью на семинарах. Обсуждение: полученные результаты подтверждают эффективность предложенной модели. Персонализированный исследовательский проект позволяет студентам не только освоить теоретический инструментарий, но и осознанно интегрировать его в личный контекст, закладывая фундамент для последующего эффективного командного взаимодействия и целостного понимания управленческой деятельности. Снижение количества неудовлетворительных результатов свидетельствует о росте самоорганизации и учебной дисциплины в процессе освоения модуля.
проектное обучение, soft skills, теория менеджмента, исследовательский проект, рефлексия, самоорганизация, трёхсеместровая программа
1. Ефремцева, Т. Н. Power Skills: стратегия повышения качества подготовки кадров / Т. Н. Ефремцева // SOFT & HARD SKILLS: от школы к успеху в карьере: материалы VII Международной научно-практической конференции, Химки, 06 апреля 2023 года / Российская международная академия туризма. – Москва: ИД Университетская книга, 2023. – С. 3-14.
2. Зотов, Е. Д. Экономическая интеграция устойчивого развития через онлайн-образование: как платформа «Будущее? Здесь!» может способствовать решению глобальных экологических проблем / Е. Д. Зотов, А. А. Фомин // Интеграция педагогической науки и практики в контексте вызовов XXI века : Сборник статей IV Международной научно-практической конференции, посвящённой 100-летию со дня рождения члена-корреспондента РАО, Заслуженного учителя школы РСФСР, Народного учителя Российской Федерации, директора Мятлевской школы Износковского района Калужской области Александра Фёдоровича Иванова (18.03.1925 - 21.07.2009), Калуга, 25 апреля 2025 года. – Калуга: Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского, 2025. – С. 142-148.
3. Kukushkina, A. Yu. Introduction of time management in the process of teaching a foreign language in secondary school / A. Yu. Kukushkina, E. A. Levina // Осовские педагогические чтения «Образование в современном мире: новое время - новые решения». – 2022. – No. 1-3. – P. 185-189.
4. Сироҷиддин, Д. Масъалаҳои педагогию психологии таълими геометрия дар муассисаҳои таҳсилоти олии касбӣ дар шаорити муосир / Д. Сироҷиддин // Паёми Донишгоҳи давлатии Кӯлоб ба номи Абуабдуллоҳ Рӯдакӣ. – 2022. – No. 3(28). – P. 126-133.
5. Яруллина, Л. Р. Учебные страхи и экзаменационный стресс студентов средних профессиональных и высших образовательных учреждений / Л. Р. Яруллина // Мир науки. Педагогика и психология. – 2019. – Т. 7, № 6. – С. 39.
6. Антипова, Л. А. Психолого-педагогические аспекты адаптации студентов младших курсов к условиям обучения в вузе / Л. А. Антипова, Н. А. Стадульская. – Ставрополь: Центр научного знания «Логос», 2017. – 104 с.
7. Зотов, Е. Д. Подготовка высококвалифицированных кадров в менеджменте: современные подходы в условиях трансформации Российской экономики / Е. Д. Зотов // Актуальные проблемы науки и практики: Гатчинские чтения-2025 : Трибуна молодого ученного: сборник научных трудов по материалам XII Международной научно-практической конференции, Гатчина, 29–30 мая 2025 года. – Гатчина: Гатчинский государственный университет, 2025. – С. 658-661.
8. Петерсон, Л. Г. Как научить учиться: технология деятельностного метода в системе непрерывного образования (детский сад–школа–вуз) / Л. Г. Петерсон, М. А. Кубышева // Профессионализм педагога: сущность, содержание, перспективы развития, Москва, 17–18 марта 2015 года. – Москва: Некоммерческое партнерство «Международная академия наук педагогического образования», 2015. – С. 464-470.
9. Халиулина, В. В. Влияние системы менеджмента качества на подготовку квалифицированных специалистов в вузе / В. В. Халиулина, Ю. Г. Халиулин, А. С. Урбанский // Вестник Кемеровского государственного университета. – 2011. – № 1(45). – С. 101-104.
10. Коник, Н. В. Эффективность применения методов и инструментов менеджмента качества в аграрных вузах / Н. В. Коник, О. А. Шутова, В. В. Синица // Аграрная Россия. – 2023. – № 6. – С. 43-48.
